اثر انموذج كولبرغ في تنمية المهارات الموسيقية لدى طلبة قسم التربية الفنية بمادة التذوق الموسيقي

   يهدف البحث الحالي الى تعرف ( اثر انموذج كولبرغ في تنمية المهارات الموسيقية لدى طلبة قسم التربية الفنية بمادة التذوق الموسيقي ) وقد تحدد مجتمع البحث من طلبة المرحلة الثالثة / قسم التربية الفنية - كلية التربية الأساسية – الجامعة المستنصرية – بغداد للدراسة الصباحية البالغ عددهم (180) طالباً وطالبة، وتم اختيار عينة البحث من  طلبة المرحلة الثالثة من الذين يدرسون مادة التذوق الموسيقي، مقسمين على قاعتين، بواقع (30) طالباً وطالبة للمجموعة (التجريبية) والاخرى

(ضابطة) بواقع (30) طالباً وطالبة أيضاً ، وقد اتبع البحث في هذه الدراسة المنهج التجريبي  لعينتين متكافئتين، فضلا عن ذلك تطلبت إجراءات البحث الحالي اعداد خطط تدريسية لبعض المهارات الموسيقية ﻜ(الاستماع والقراءة والتدوين والايقاع ) التي ستدرس في التجربة على وفق خطوات

(انموذج كولبرغ ). ولغرض التعرف على اثر( انموذج كولبرغ ) في تنمية المهارات الموسيقية  صمم الباحث اختبارين المعرفي و المهاري القبلي والبعدي ، فضلاً عن ذلك تم تصميم استمارة لملاحظة الأداء للاختبار المهاري للطلبة، أما أهم النتائج التي توصلت اليها الدراسة فهي :

• تم رفض الفرضية العدمية وقبول الفرضية البديلة لأن المجموعة التجريبية التي تعلمت التذوق الموسيقي في الاختبار ما وراء المعرفي تفوقت على المجموعة الضابطة التي تعلمت نفس المحتوى التعليمي بالطريقة المعتادة. بعبارة أخرى، في الاختبار ما وراء المعرفي كان هناك فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي تعلمت وفق طريقة التدريس المتدرج (نموذج كولبرج) والمجموعة الضابطة التي تعلمت بالطريقة المعتادة، في محتوى تعلم التذوق الموسيقي.


• في الاختبار التلوي في موضوع التذوق الموسيقي تم رفض الفرضية العدمية وقبول الفرضية البديلة، حيث تفوقت المجموعة التجريبية التي تم تدريسها في موضوع التذوق الموسيقي على المجموعة الضابطة التي تعلمت نفس الموضوع بالطريقة المعتادة. بعبارة أخرى، هناك فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي تم تدريسها وفق طريقة التدريس المتدرج (نموذج كولبرغ) والمجموعة الضابطة التي تم تدريسها وفق الطريقة المعتادة في الاختبار التلوي في موضوع التذوق الموسيقي.


• تم رفض الفرضية العدمية وقبول الفرضية البديلة، حيث تفوقت المجموعة التجريبية التي تتعلم التفضيلات الموسيقية على المجموعة الضابطة التي تتعلم نفس المواد بالطريقة المعتادة في الاختبار التلوي للتفضيلات الموسيقية. وبعبارة أخرى، هناك فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي تعلمت وفق طريقة التدريس خطوة بخطوة (نموذج كولبرج) والمجموعة الضابطة التي تعلمت بالطريقة المعتادة في الاختبار التلوي للتفضيلات الموسيقية.


• تفوق الاختبار البعدي لمهارات الإيقاع للمجموعة التجريبية في مادة التفضيلات الموسيقية على المجموعة الضابطة التي تعلمت نفس المادة بالطريقة المعتادة، ورفض الفرضية العدمية وقبول الفرضية البديلة. وبعبارة أخرى، هناك فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي تم تدريسها وفق طريقة التدريس المتدرج (نموذج كولبرج) والمجموعة الضابطة التي تم تدريسها بالطريقة المعتادة في الاختبار البعدي للمهارات الموسيقية في موضوع التفضيلات الموسيقية.