دَوْر مهاراتِ التّواصل غير اللّفظي في إنجاحِ العمليّةِ التّعليميّةِ في مادّة التّاريخ في المرحلةِ الابتدائيّةِ من وجهة نظر المُدرّسين

الملخص

هدفت الدراسة إلى التعرف على "دَوْر مهاراتِ التّواصل غير اللّفظي في إنجاحِ العمليّةِ التّعليميّةِ في مادّة التّاريخ في المرحلةِ الابتدائيّةِ من وجهة نظر المُدرّسين" اعتمد المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من 90 مُدرّسًا أي بنسبة (81.82%) ، واعتمد الاستبانة المكونة من (30) فقرة والموزعة على ثلاثة مجالات (استجابة متعلّمي لعمليّةِ تدريس مادّة التّاريخ – تحقيق التّفاعل الصّفّي – تحقيق الانضباط الصّفّي)، وبعد اجراء عدة معالجات إحصائية توصلت الدراسة إلى أنّ مهارات التّواصل غير اللّفظي تُسهِم بدرجةٍ مرتفعة في استجابة متعلّمي مادّة التّاريخ في المرحلة الإبتدائيّة لعمليّةِ التّدريس، وأنّ مهارات التّواصل غير اللّفظي تُسهِم بدرجةٍ مرتفعة في تحقيق التّفاعل الصّفّي خلال تدريس مادّة التّاريخ، وأنّ مهارات التّواصل غير اللّفظي تُسهِم بدرجةٍ مرتفعة في تحقيق الانضباط الصّفّي خلال تدريس مادّة التّاريخ في المرحلة الابتدائيّة، وأنّ مهارات التّواصل غير اللّفظي تُسهِم بدرجةٍ مرتفعة في إنجاح العمليّةِ التّعليميّةِ في مادّة التّاريخ.وأوصت دراسة في الختام بإعداد معلّمين في مادّة التّاريخ وتمكينهم من توظيف مهارات الاتّصال غير اللّفظي بالشّكل الأمثل في العمليّةِ التّعليميّة، وتوعيتهم بأهمّيّة الاتّصال بالإيماءات في تقديم المعلومات والمعارف، وحثتهم على استخدام الاتّصال غير اللّفظي أكثر من الاتّصال اللّفظي ربحًا للوقت وتفاديًا لإخراج الحصّة عن هدفها وخاصّةً في مادّة التّاريخ.