¬¬¬¬¬أثر إستراتيجية (SQ4R) في تحصيل مادة طرائق التدريس العامة والتعلم المنظم ذاتياً لدى طلبة كلية التربية الأساسية

الملخص

      هــدف البــحث للتعــرف علــى أثــر استــراتيجية SQ4R فــي تحصيـــل مــادة طـرائق التــدريس العــامة والتعــلم المنظــم ذاتيــاً لدى طلبــة كليــة التربيــة الأساسيــة، أعــتُـمد منهـج الــبحث التجريــبي والتصميـم شبـه التجريــبي ذوالضبـط الجزئـي والاختبــار الـبعدي للعينـتـيـن المتكافئـتيــن. أُختيـرت عينــة الـبحث مـن طلبــة المرحـلة الثالثـة فـي قسـم الرياضيـات فـي كليــة التربيــة الأساسيــة وبلـغ عدد أفـرادها (85) طالـباً وطالبـة وزِّعوا على مجموعتين تجريبية وضابطة بواقع (42 و43) طالـباً وطالبـة على التوالي. أعــدت الباحثـة اختبـاراً تحصيليـاً فـي مـادة طرائـق الـتدريس الـعامة تألــف مـن (35) فقـرة منها 30 فقرة موضوعيـة و5 فقرات مقاليـة، تم التحقـق مـن صدقـه وبلـغ معامل ثـباته (82%)، وتبـنـت مقيـاس استراتيجيات الـتعلم المنظـم ذاتيـاً لـ (الـتميمـي، 2010) المكون مــن (10) استـراتيجيــات، و(50) فقــرة ذات التقـــديـر الخماســي، بواقــع (5) فقـرات لكــل استــراتيجيـة. وبعد الانـتهاء من تطبيق التجربة طُبـِّـقـت الأداتان على مجموعتي البحث، وبعد معالجة البيانات احصائياً باستعمال احتبار (Tow Way ANOVA) أظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائياً عند مستوى الدلالة 0.05)) بين متوسطي درجات طلبة مجموعتي البحث في الاخـتبار التحصيلي ومقياس التعلم المنظم ذاتياً حسب متغير طريقة التدريس ولصالح طلبة المجموعة التجريـبـية، ولم تظهر أية فروق بـين متوسطي درجاتهم حسب متغيري الجنس والتفاعل بين طريقة التدريس والجنس، عدا استراتيجية (التـنـظيم والتحويل) في المقياس فقد ظهر فرق لصالح الطالبات. وأوصـت الباحـثة بتضميـن استـراتيجية SQ4R ومهـارات التعلـم المنظـم ذاتيـاً ضمـن مفـردات مـواد طرائـق التـدريس، وتدريـب الطلبـة علـى كيفيـة تطبيقهمـا. واقـترحت اجراء بعض الدراسات منها: أثر استراتيجية SQ4R في تحصيل مادة طرائق التدريس التخصصية ومهارات التفكير الناقد لدى طلبة كلية التربية الأساسية.