التسكع الالكتروني لدى طلبة الصف الرابع العلمي وعلاقته بمهارات التعلم الذاتي

      يهدف البحث الحالي الى التعرف على مستوى التسكع الالكتروني لدى طلبة الصف الرابع العلمي والكشف عن العلاقة بينه وبين مهارات التعلم الذاتي , وكان مجتمع البحث الحالي مكون من طلبة الصف الرابع العلمي في مديرية تربية الرصافة الاولى في بغداد ،  وكانت عينة البحث الحالي  تبلغ (400) طالبا وطالبة موزعة بالتساوي على (200) طالبا من اعدادية ابو علاء المعري للبنين و(200) طالبة من اعدادية الفردوس في مديرية التربية للرصافة الاولى, للفصل الدراسي الثاني للعام (2024-2025)  ولتحقيق هدف البحث قامت الباحثة بأعداد اداتي البحث المتمثلة بمقياس التسكع الالكتروني ومقياس لمهارات التعلم الذاتي , حيث كان مقياس التسكع الالكتروني مكون من (15) فقرة موزعة بالتساوي على ثلاثة ابعاد وهي ( التسكع الالكتروني الاجتماعي , التسكع الالكتروني الترفيهي, التسكع الالكتروني المعرفي ), ولكل فقرة خمسة بدائل وحسب متدرج ليكارت الخماسي وهي (تنطبق علي دائما, تنطبق علي احيانا, تنطبق علي نادرا, تنطبق علي قليلا, لا تنطبق علي ابدا ) , اما مقياس مهارات التعلم الذاتي كان مكون من (20) فقرة موزعة  بالتساوي على اربعة مجالات (مهارات ) لكل مهارة  (5) فقرات وهي (مهارة التخطيط للدراسة الذاتية , مهارة للدراسة الذاتية, ومهارة استخدام المصادر, ومهارات عامة ومنقولة), ولكل فقرة خمسة بدائل وهي (تنطبق علي بدرجة كبيرة ,تنطبق علي بدرجة متوسطة, تنطبق علي بدرجة بسيطة, تنطبق علي قليلا جدا, لا تنطبق علي), وقد تحققت الباحثة من الخصائص السايكومترية لأداتا البحث المتمثلة بالصدق والثبات ، وكان التحقق من الصدق بطريقتين هما (صدق البناء والصدق الظاهري) ، وتم استخراج الثبات بطريقتين هما ( اعادة الاختبار ) و(معادلة الفا كرونباخ ) حيث بلغت قيمة الثبات لمقياس التسكع الالكتروني بطريقة اعادة الاختبار (0.81) اما معادلة الفا كرونباخ فبلغ عندها الثبات لمقياس التسكع (0.855), اما مقياس التعلم الذاتي فبلغ الثبات (0.88) بطريقة اعادة الاختبار , وبلغ (0.865) عند استخدام معادلة الفا كرونباخ , وبعد استخراج الصدق والثبات لكل منهما , طبقت الباحثة المقياسين على العينة واظهرت النتائج امتلاك العينة للتسكع الالكتروني ولمهارات التعلم الذاتي , كما اظهرت النتائج بعدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين افراد العينة من ناحية متغير الجنس في التسكع الالكتروني , وعدم وجود فروق ذات دلالة احصائية  للعينة في متغير الجنس في مهارات التعلم الذاتي ,مع وجود علاقة طردية موجبة بين ابعاد التسكع الالكتروني وبين مهارات التعلم الذاتي ,وفي ظل هذه النتائج صاغت الباحثة بعض المقترحات والتي منها اجراء دراسات مماثلة عن التسكع الالكتروني  لدى طلبة كليات التربية والتربية الاساسية ولدى تدريسيهم  وعن التسكع الالكتروني وعلاقته بالمتغيرات الاخرى  , وتوصي الباحثة عمل دورات وورش تدريبة لكيفية التعامل مع التسكع الالكتروني توجيه الطلبة ومراقبتهم للاستخدام الهادف للوسائل التكنلوجية وغيرها.