إثر استراتيجيات التدريس التبادلي في رفع مستوى تحصيل مادة الحاسوب لدى طالبات مرحلة الخامس الاعدادي

      تعد طرائق تدريس مادة الحاسوب اليوم، احدى تلك الأساليب التدريسية التي ما زالت تعتمد على الجانب التقليدي في مناهجها من قبل المدرسين في اغلب المدارس، في الدول النامية عامة، وفي العراق خاصة، إذ أنها تفتقر للجانب العملي أو التطبيقي الحديث، لذا فهي لا تشجع على تنمية أنواع التفكير المتنوعة لدى الطلبة، وهذا ما يستدعي إلى تبني المدرسين طرائق واستراتيجيات ونماذج تدريسية حديثة يستطيعون بواسطتها تجاوز وتذليل الصعوبات التي تواجه تدريس مادة الحاسوب لدى المتعلمين. وتعد طريقة التدريس التبادلي نهجا متعدد المكونات يجمع أربع استراتيجيات في بنيةٍ متماسكةٍ واحدةٍ لتعزيز فهم النص: (التنبؤ، والتوضيح، وطرح الأسئلة، والتلخيص). ويساعد هذا النهج المعلمين على تعزيز التعلم بشكلٍ واضحٍ لمساعدة الطلاب على أن يصبحوا أكثر وعيًا بقراءتهم وتعلمهم. ولأجل التحقق من هدف البحث، وضعت الباحثة الفرضيات الأتية:

أ-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرّس باستعمال طريقة التدريس التبادلي ومتوسط درجات المجموعات الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية في رفع مستوى تحصيلهم الدراسي في مادة الحاسوب في الاختبار البعدي.

ب-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرّس باستعمال طريقة التدريس التبادلي ومتوسط درجات المجموعات الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية في مهارة التنبؤ في الاختبار البعدي.

ج-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرّس باستعمال طريقة التدريس التبادلي ومتوسط درجات المجموعات الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية في مهارة التلخيص في الاختبار البعدي.

د-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرّس باستعمال طريقة التدريس التبادلي ومتوسط درجات المجموعات الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية في مهارة طرح الأسئلة (التساؤل) في الاختبار البعدي.

    ولكي تتوصل الباحثة لنتائج البحث، قامت ببناء اختبار لمادة الحاسوب لطالبات مرحلة الخامس الإعدادي مؤلف من (15) سؤالا، مقسم إلى ثلاثة مجالات وهي (التنبؤ، التلخيص، التساؤل)، وكل مجال مكون من (5) أسئلة موضوعية من نوع الاختيار المتعدد، إذ طبقت الاختبار على (200) طالبة وذلك لاستخراج الخصائص السيكومترية له، ومن ثم قامت بسحب الطالبات اللاتي حصلن على درجات اقل من المتوسط الفرضي البالغ (7,5) ، بعدها قسمت الطالبات إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة) وكل مجموعة تألفت من (20) طالبة، ومن ثم قامت بأجراء عمليات التكافؤ بين المجموعتين، وبعد تطبيق تجربتها باستخدام طريقة التدريس التبادلي، أظهرت نتائج الاختبار البعدي ما يلي:

1-هنالك تأثير للبرنامج باستخدام طريقة التدريس التبادلي في رفع مستوى التحصيل الدراسي في مادة الحاسوب.

2-هنالك تأثير للبرنامج باستخدام طريقة التدريس التبادلي في رفع مستوى التحصيل الدراسي في مادة الحاسوب عن طريق تنمية مهارة التنبؤ.

3-هنالك تأثير للبرنامج باستخدام طريقة التدريس التبادلي في رفع مستوى التحصيل الدراسي في مادة الحاسوب عن طريق تنمية مهارة التلخيص.

4-هنالك تأثير للبرنامج باستخدام طريقة التدريس التبادلي في رفع مستوى التحصيل الدراسي في مادة الحاسوب عن طريق تنمية مهارة التساؤل.