أثر استراتيجيتي الموقع والمحاولة المتكررة في تحصيل مادة العروض والتفكير التحليلي عند طلبة كليات التربية الأساسية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
اعتمدت الباحثة المنهج التجريبي، إذ اختارت عينة بحث من جامعة الكوفة، والتي تم اختيارها قصديًا في محافظة النجف، للعام الدراسي (2023-2024). وقد تم اختيار طلاب المرحلة الثانية بقسم اللغة العربية بكلية التربية الأساسية كعينة لهذه الدراسة، والتي تتكون من ثلاث مجموعات، ضمت (121) طالبًا وطالبة، وكافأت الباحثة بين مجموعات البحث الثلاث على عدة متغيرات، وصاغت أهدافا سلوكية وفق الموضوعات المقرر تدريسها، وأعدت الباحثة اختبارًا للتحصيل الدراسي لمادة علم العروض، تكوّن من (40) فقرة، بينما تكوّن اختبار التفكير التحليلي من (30) فقرة. وباستخدام الأساليب الإحصائية توصلت الباحثة إلى تفوق طلبة الذين درسوا علم العروض باستعمال استراتيجيتي الموقع والمحاولة المتكررة على طلبة مجموعة الضابطة، واستنتجت الباحثة بأن استراتيجيتا الموقع والمحاولة المتكررة، المستندتان إلى النظرية البنائية، قد اسهمتا في رفع مستوى التحصيل الدراسي للطلاب في علم العروض، وتوصي الباحث بتشجيع المعلمين على استعمال استراتيجيات حديثة تجعل الطالب محور العملية التعليمية، وتتجنب أساليب الاستقراء الذهني وتقييد حرية التعلم، وتساعد الطلاب على الوصول إلى المعلومات بأنفسهم، واقترحت بإجراء دراسات مشابهة للدراسة الحالية في بعض المواد الدراسية.
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.