أثر برنامج إرشادي بأسلوب لعب الدور في تنمية الانتماء الاجتماعي لدى طلاب الجامعة

الملخص

استهدف البحث معرفة أثر برنامج إرشادي بأسلوب لعب الدور في تنمية الانتماء الاجتماعي لدى طلاب الجامعة، وذلك بوساطة التحقق من صحة الفرضيات الصفرية التالية:

• لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس الانتماء الاجتماعي.


• لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس الانتماء الاجتماعي.


• لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي على مقياس الانتماء الاجتماعي.

تبنى الباحث مقياس الانتماء الاجتماعي الذي أعده (عطية، 2021) وتكون من (40) فقرة، وأربعة مجالات بواقع (10) فقرات في كل مجال، واستخرج للمقياس الصدق الظاهري من خلال عرضه على عدد من المحكمين، اما صدق البناء فقد تم التحقق منه مسبقاً كون أن المقياس متبنى، أما الثبات فقد استعمل طريقة الاختبار ــ إعادة الاختبار، ومعامل الفاكرونباخ للاتساق الداخلي، واستعمل الباحث أسلوب لعب الدور لغرض تنمية الانتماء الاجتماعي لدى طلاب الجامعة، إذ طبق البرنامج على المجموعة التجريبية التي تكونت من (10) طلاب، بينما بقيت المجموعة الضابطة والتي تكونت من (10) طلاب أيضاً من دون أي تطبيق للبرنامج الإرشادي، وبلغت عدد جلسات البرنامج (6) جلسات، ومدة الجلسة (45) دقيقة، وبواقع جلستين في الأسبوع، واستمرت لمدة (3) أسابيع، ولغرض التأكد من صلاحية هذا البرنامج جرى عرضه على نخبة من الخبراء المتخصصين في الإرشاد النفسي، وتأكدوا من صلاحيته في تنمية الانتماء الاجتماعي.

وتوصل الباحث إلى النتائج التالية:

• توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس الانتماء الاجتماعي.


• لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس الانتماء الاجتماعي.


• توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي على مقياس الانتماء الاجتماعي لصالح المجموعة التجريبية.

وفي ضوء هذه النتائج خرج الباحث بعدد من التوصيات والمقترحات.