المرونة المعرفية وعلاقتها بالفاعلية الشخصية لدى طلبة القسم الارشاد النفسي والتوجيه التربوي بحث بناء وتطبيق

يعيش الإنسان في ظل مؤثرات متعددة، ويواجه بشكل مستمر مواقف تفاعلية تستلزم منه التجديد كشرط أساسي لتحقيق التوافق في عالم يتسم بالتغير المتسارع. وفي ظل التراكم المعرفي والتطور العلمي والتقني المتزايد، يصبح من الضروري الاطلاع المستمر على المعلومات والمعارف والحقائق، لمواجهة التحديات والمواقف المختلفة. ويتطلب هذا الواقع امتلاك أسلوب معرفي مرن، وعقلية منفتحة تتبنى التجديد والتطور ضمن أفق فكري واسع (السعدي،٩:١٩٨٢). 

تعد الفاعلية الشخصية من السمات الأساسية في تكوين الشخصية السوية، حيث ترتبط بشعور الفرد بالمسؤولية في مختلف مجالات حياته، سواء تجاه الأسرة، أم الزملاء، أم الجيران، أم المحيط الاجتماعي بشكل عام. وتسهم هذه الفاعلية في تعزيز تفاعل الفرد مع الآخرين، كما تؤدي دوراً محورياً في عمليات اكتساب المعرفة والاحتفاظ بها، إذ تعد بمثابة المحرك الداخلي والموجه الأساسي الذي بدونه لا يمكن أن تكتمل عملية التعلم (يوسف، 2016: 3).

عرف (سبايرو،1995) المرونة المعرفية بأنها قدرة الفرد على البناء والتعديل المستمر للتمثيلات العقلية، وتوليد بدائل متعددة استنادًا إلى المثيرات والمعلومات المتاحة في الموقف الحالي. وتشمل هذه القدرة تعديل الاستجابات المعرفية المستخدمة لمعالجة الظروف والمواقف الجديدة وغير المتوقعة، بالإضافة إلى إدراك العلاقات الداخلية بين الأشياء والمفاهيم، والتعرف على أوجه الشبه والاختلاف بينها   1995, p.169) (Spiro,.

عرف  (Bandura, 1997)الفاعلية الشخصية بانها مقدرة الفرد على أداء سلوك يحقق نتائج مرغوبة تجاه موقف معين، والتحكم في الأحداث التي تؤثر على حياته، من خلال إصدار توقعاته الذاتية عن كيفية أداء المهام والأعمال والأنشطة التي يقوم بها وبذلك، فإن المثابرة تمثل جانباً تطبيقياً من جوانب الفاعلية الذاتية، حيث تدفع الفرد إلى التفاعل المستمر والإيجابي مع المهام الموكلة إليه، رغم ما قد يواجهه من صعوبات أو ضغوط. (Bandura, 1997, p.192)

يستهدف البحث الحالي الى التعرف على:

• مستوى المرونة المعرفية عند طلبة قسم الارشاد النفسي والتوجيه التربوي.


• مستوى الفاعلية الشخصية عند طلبة قسم الارشاد النفسي والتوجيه التربوي.


• العلاقة الارتباطية ذات دلالة بين مستوى المرونة المعرفية والفاعلية الشخصية عند طلبة قسم الارشاد النفسي والتوجيه التربوي.

تم إجراء دراسة على عينة مكونة (100) طالب وطالبة من قسم الارشاد النفسي والتوجيه التربوي، تم توزيعهم بالتساوي بين الذكور والاناث بواقع 50 طالباً و50 طالبة، مع اعتماد أسلوب العينة العشوائية لضمان تمثيل عادل لمجتمع البحث. وقامت الباحثة ببناء مقياس المرونة المعرفية لدى طلبة قسم الارشاد النفسي، تكون المقياس من (27) فقرة مقابل كل فقرة خمسة بدائل استنادا على النظرية المرونة المعرفية لدى ((Spiro, 1995، وأيضا تم تبني مقياس الفاعلية الشخصية لدى طلبة قسم الارشاد النفسي ( من رسالة ناجي، 2022) تكون المقياس من (32) فقرة مقابل كل فقرة خمسة بدائل، واستخرجت الباحثة الخصائص السايكومترية المتمثلة بالصدق الظاهري ومؤشرات صدق البناء، تتميز الفقرات ومعامل ارتباط كل الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس والثبات بطريقة الفاكرونباخ، أظهرت انها تقيس المتغير وبعد تطبيق المقياس على عينة البحث تم تفريغ البيانات واستعملت الوسائل الإحصائية الاختبار التائي لعينة واحدة والاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومعامل ارتباط بيرسون أظهرت النتائج أن عينة البحث طلبة قسم الارشاد النفسي لديهم المرونة المعرفية منخفض ولديهم الفاعلية الشخصية مرتفع، وكذلك توجد علاقة طردية بين المرونة المعرفية والفاعلية الشخصية. وفي ضوء النتائج وضعت الباحثة مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات لأجراء بحوث مستقبلية.