أثر تنظيم البيئة التعليمية لجو البراعة في السرعة البديهية وأداء مهارات الأخماد بكرة القدم للصالات

       هدف البحث إلى بناء مقياس السرعة البديهية بكرة القدم للطلاب، وإعداد تمرينات تعليمية لتنظيم البيئة التعليمية لجو البراعة وتوظيفها في درس التربية الرياضية لكرة القدم للصالات، والتعرف على أثر تنظيم البيئة التعليمية لجو البراعة لدرس التربية الرياضية في السرعة البديهية بكرة القدم للطلاب للصالات، والتعرف على أثر تنظيم البيئة التعليمية لجو البراعة لدرس التربية الرياضية في أداء مهارات الأخماد بكرة القدم للصالات لدى الطلاب، مما أفترض الباحثان بإنه توجد فروق ذات دلالة احصائية بين نتائج الاختبارات القبلية والبعدية لمجموعتي البحث التجريبية والضابطة في السرعة البديهية وأداء مهارات الأخماد بكرة القدم للصالات، وتوجد فروق ذات دلالة احصائية بين نتائج الختبارات البعدية لمجموعتي البحث التجريبية والضابطة في السرعة البديهية وأداء مهارات الأخماد بكرة القدم للصالات، وأعتمد المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين التجريبية والضابطة، على عينة بلغت (60) طالباً اختيرت عمدياً بنسبة (64.516 %) من طلاب المرحلة الثالثة في قسم التربية البدنية علوم الرياضة/ كلية التربية/ جامعة الفراهيدي الأهلية، للعام الدراسي (2023/2024)، البالغ عددهم الكلي (93) طالباً، وتم بناء مقياس السرعة البديهية بكرة القدم للطلاب، وإعداد تمرينات تعليمية لتنظيم البيئة التعليمية لجو البراعة وتوظيفها في درس التربية الرياضية لكرة القدم للصالات طبقت في تجربة البحث بمعدل درسين في الاسبوع ولكل مهارة (4) دروس، ولمدة (6) اسابيع، وبعد الانتهاء من التجريب تمت معالجة نتائج البحث بنظام (SPSS) لتكون الاستنتاجات والتوصيات بإن مقياس السرعة البديهية بكرة القدم يلائم طلاب المرحلة الثالثة في قسم التربية البدنية علوم الرياضة/ كلية التربية/ جامعة الفراهيدي الأهلية، ويتمتع بالشروط العلمية للمقاييس الورقة والقلم، ويساعد تطبيق تمرينات المواقف التعليمية التي تم توظيفها في مفردات تنظيم البيئة التعليمية لجو البراعة في دروس التربية الرياضية في تحسين مستوى السرعة البديهية، وفي تحسين أداء مهارات الاخماد (بداخل القدم، بأسفل القدم، بخارج القدم)بكرة القدم للصالات لدى الطلاب الذين يدرسون بها، وبتفوق على أقرانهم الذين يدرسون بدونها، ولابد من أعتماد تطبيقات القياس العقلي في درس التربية الرياضية لا سيما قياس السرعة البديهية لكل طالب لدعم تحسين الأداء المهاري بكرة القدم للصالات، ومن الضروري بأن يكون التطبيق فردياً لكل تمرين من تمرينات المواقف التعليمية التي تم توظيفها في مفردات تنظيم البيئة التعليمية لجو البراعة في دروس التربية الرياضية لتجنب محاولات أفشال مجهود أو أداء الطلاب والتفوق عليهم، فضلاً عن مراعاة خصوصية أداء مهارات الاخماد (بداخل القدم، بأسفل القدم، بخارج القدم) بكرة القدم للصالات.