اثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تحصيل طلاب الصف الرابع العلمي في مادة الفيزياء ودافعيتهم لتعلم المادة
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
يهدف البحث الحالي إلى معرفة اثر إستراتيجية التساؤل الذاتي في تحصيل طلاب الصف الرابع العلمي في مادة الفيزياء ودافعيتهم لتعلم المادة. ولتحقيق أهداف البحث تم صياغة الفرضيات الصفرية وإجراء تجربة استغرقت فصلاً دراسياً كاملاً وهو الفصل الدراسي الاول. وحددت الدراسة بطلاب الصف الرابع العلمي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية التابعة لمديرية تربية الانبار
( المركز) للعام الدراسي (2024- 2025 )، وبالمادة الدراسية ( الفصل الثاني والثالث والرابع من كتاب الفيزياء للصف الرابع العلمي. اما عينة البحث فقد بلغ عددها (58) طالباً في اعدادية الشموخ للبنين للعام الدراسي الدراسي (2024- 2025 ). وتم التأكد من التكافؤ بين مجموعات البحث من خلال المتغيرات) العمر بالأشهر، المعلومات السابقة، الذكاء ومقياس دافعية لتعلم المادة). وتم اعداد مستلزمات التجربة المتمثلة ببناء اختبار للتحصيل لعدم وجود اختبارات مناسبة لأغراض البحث، واعداد مقياس الدافعية لتعلم مادة الفيزياء للصف الرابع العلمي وتم التأكد من الخصائص السايكومتريه لكل من اختبار التحصيل ومقياس لدافعية تعلم المادة . وبعد انتهاء الطلاب من دراسة جميع مفردات مادة الفيزياء للصف الرابع العلمي الخاصة بالبحث . اختبرت مجموعتا البحث بالأدوات التي تم إعدادها، وعند تحليل البيانات تبين تفوق طلاب المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التحصيل والدافعية لتعلم المادة . وفي ضوء هذه النتائج تم وضع مجموعة من التوصيات والمقترحات الخاصة بموضوع إستراتيجية التساؤل الذاتي والاستفادة منها في مؤسسات تعليمية أخرى.
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.