الممارسات التدريسية لمعلِّمي اللغة العربية في تنمية المهارات القرائية لدى طلاب المرحلة المتوسطة

الملخص

     هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى الممارسات التدريسية لمعلمي اللغة العربية في تنمية المهارات القرائية لدى طلاب المرحلة المتوسطة، والكشف عن مدى وجود فروق بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لاختلاف المؤهل والخبرة في التدريس و الدورات التدريبية، وذلك باستخدام المنهج الوصفي علي عينة الدراسة المكونة من (48) معلماً من معلمي اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة بالمدارس الحكومية في محافظة صامطة ، وبواسطة أداة الدراسة بطاقة الملاحظة في صورتها النهائية المكونة من (18) عبارة ، موزعة على المحاور الستة ( مهارات النطق - مهارات الفهم المباشر - مهارات الفهم الناقد - مهارات التحليل - مهارات الفهم الاستنتاجي - مهارات الفهم الإبداعي)، وقد أظهرت النتائج أن المتوسط الكلي لممارسة معلمي اللغة العربية لطلاب المرحلة المتوسطة لمهارات النطق جاءت بدرجة متوسطة، حيث بلغ (2.30) وانحراف معياري (0.31367)، والمتوسط الكلي لممارسة معلمي اللغة العربية لطلاب المرحلة المتوسطة لمهارات الفهم المباشر جاءت بدرجة متوسطة، حيث بلغ (2.29) وانحراف معياري (0.32687) ، والمتوسط الكلي لممارسة معلمي اللغة العربية لطلاب المرحلة المتوسطة لمهارات الفهم الناقد جاءت بدرجة مرتفعة، حيث بلغ (2.41) وانحراف معياري (0.31417)، والمتوسط الكلي لممارسة معلمي اللغة العربية لطلاب المرحلة المتوسطة لمهارات التحليل جاءت بدرجة متوسطة، حيث بلغ (2.26) وانحراف معياري (0.50912)، والمتوسط الكلي لممارسة معلمي اللغة العربية لطلاب المرحلة المتوسطة لمهارات الفهم الاستنتاجي جاءت بدرجة متوسطة، حيث بلغ (2.21) وانحراف معياري (0.28391)، والمتوسط الكلي لممارسة معلمي اللغة العربية لطلاب المرحلة المتوسطة لمهارات الفهم الإبداعي جاءت بدرجة متوسطة، حيث بلغ (2.23) وانحراف معياري (0.30910)، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α≤0.05) تبعاً لمتغيرات (المؤهل – عدد سنوات الخبرة – الدورات التدريبية) وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بزيادة الدورات التدريبية في المهارات القرائية لمعلمي اللغة العربية و وضع مهارات القراءة ضمن الخطط التدريسية مع تدريب المعلمين وتوظيفها في المناهج الدراسية وتكثيف برامج التدريب التخصصية التي تهتم بتنمية المهارات القرائية.