دور ادوات الذكاء الاصطناعي في الاحتفاظ بالقراءة الاستيعابية لطلبة الجامعة دارسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية

الملخص

في الوقت الحاضر، يشعر الطلاب بالحرية في تطبيق مصادر مختلفة من المعلومات التي يمكن الحصول عليها عبر الإنترنت بسبب سهولة الوصول إليها وتوافرها. يسمح للطلاب باستخدام أي مصادر لأدوات الذكاء الاصطناعي لطلاب اللغة الإنجليزية لغة ثانية. تساعد هذه الأدوات الحديثة الطلاب على تطوير إنجازاتهم وخبراتهم الأكاديمية. تهدف الدراسة إلى إظهار ما إذا كانت أدوات الذكاء الاصطناعي لها تأثير سلبي أو إيجابي على احتفاظ الطلاب بالقراءة الاستيعابية . شارك 80 طالبا في السنة الثالثة من  اقسام غير اللغة الإنجليزية في الجامعة المستنصرية في الدراسة. تم تقسيمهم إلى مجموعتين: الأولى هي المجموعة التجريبية، والثانية هي المجموعة الضابطة. تم تدريس المجموعة التجريبية القراءة باستخدام استراتيجية SQ3R جنبا إلى جنب باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، في حين تم تدريس المجموعة الضابطة باستخدام استراتيجية SQ3R واختبار أيضا بدون استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي. في الدراسة الحالية، تم استخدام تحليل التباين الاحادي. تتبع الدراسة تصميما شبه تجريبيا، تصميم شبه تجريبي ذو الاختبار البعدي والمجموعة الضابطة الواحدة. تم وضع الفرضية التالية: أنه لا يوجد فرق كبير ذات دلالة  إحصائية في متوسط درجة احتفاظ الطلاب بالقراءة الاستيعابية الذين تم تدريسهم باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي وأولئك الذين تم تدريسهم وفقا للطريقة التقليدية. أشارت نتائج الدراسة إلى أن الطلاب في المجموعة التجريبية حققوا نتائج أفضل من الطلاب في المجموعة الضابطة كما هو موضح من خلال تقييم درجات الاختبار الخاصة بهم. بالإضافة إلى ذلك، كشفت الدراسة أن تطبيق أدوات الذكاء الاصطناعي لا يتطلب معلومات عن الأدوات التكنولوجية فحسب، بل يتطلب أيضا التوجيه التعليمي الذي يربطها بنتائج التعلم. استنتجت الدراسة إلى أن تطبيق أدوات الذكاء الاصطناعي داخل الفصل الدراسي يعتبر وسيلة تربوية ناجحة لتحفيز الجوانب النفسية للطلاب لايجاد  الإجابات الصحيحة في أقرب وقت ممكن. واعتمادا على نتائج الدراسة الحالية، تم وضع التوصيات التي تركز على الأبحاث المستقبلية لاثراء مجالات البحث الحالي.