اثر استراتيجية التناقض المعرفي في تصحيح الأخطاء الاملائية لدى طلاب

الملخص

     يرمي هذا البحث الى التعرف الى اثر استراتيجية التناقض المعرفي في تصحيح الاخطاء الاملائية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط، وقد استعمل الباحث منهج البحث التجريبي ذا الضبط الجزئي، اختار الباحث بنحو قصدي متوسطة اشور للبنين التابعة الى المديرية العامة لتربية بغداد الرصافة الاولى، تكونت عينة البحث من (60) طالبا، بواقع(30) طالبا في المجموعة التجريبية و(30) طالبا في المجموعة الضابطة، كافأ  الباحث بين المجموعتين في متغيرات البحث (العمر الزمني محسوبًا بالشهور، والتحصيل الدراسي للآباء والأمهات، ودرجات الطلاب للعام الدراسي السابق)، وحاول الباحث التحكم في العوامل والمتغيرات  الخارجية التي حددتها الادبيات والتي قد تؤثر على نتائج  الدراسة، وبعد تحديد المحتوى العلمي لمادة الاملاء في كتاب اللغة العربية المقرر تدريسه لطلبة الصف الثاني المتوسط للعام الدراسي (2024-2025) في العراق، اعد الباحث اختبارا نهائيا كأداة لبحثه بعد التحقق من صدقه وثباته، وطبقه على مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في نهاية التجربة، وبعد تطبيق الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، وجدت الدراسة فرقا ذا دلالة احصائية بين متوسط درجات المجموعتين، المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التناقض المعرفي، والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية عند مستوى دلالة (0,05) مما يشير الى فعالية استراتيجية التناقض المعرفي في تحسين اداء الطلاب، وقدم الباحث اقتراحات لدعم العملية التعليمية بناءً على هذه النتيجة .