أثر استراتيجية (ضع قائمة، جمّع، سمّ) في الفهم القرائي والأداء التعبيري عند تلميذات الصف الخامس الابتدائي
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
يهدف البحث الحالي الى معرفة: أثر استراتيجية (ضع قائمة، جمّع، سمّ) في الفهم القرائي والأداء التعبيري عند تلميذات الصف الخامس الابتدائي، اعتمدت الباحثة التصميم التجريبي ذا المجموعة الضابطة ذات الاختبار البعدي، كونه التصميم الأنسب لعمل التجربة، اذ تحدد هذا البحث بتلميذات الصف الخامس الابتدائي المدارس الابتدائية النهارية الحكومية في محافظة بغداد، وقد بلغت عينة البحث (62) تلميذة قبل الاستبعاد وبعد الاستبعاد أصبح العدد (60) تلميذة من تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مدرسة (الثريا الابتدائية للبنات) التابعة الى المديرية العامة لتربية الرصافة الثانية، اذ وزعت على مجموعتين بواقع (30) تلميذة للمجموعة التجريبية و(30) تلميذة للمجموعة الضابطة، كافأت الباحثة بين مجموعات البحث في المتغيرات (العمر الزمني للتلميذات محسوبا بالشهور ، التحصيل الدراسي للأبوين، درجات مادة اللغة العربية النهائية ومن ضمنها درجات القراءة الشفوي للتلميذات في الصف الرابع للعام الدراسي السابق 2024 / 2025، اختبار (رأفن للذكاء) ثم درست الباحثة عينة البحث بنفسها، أذ درست مادة القراءة للمجموعة التجريبية باستراتيجية (ضع قائمة، جمّع، سمّ) ، ودرست المادة نفسها للمجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، واعدت الباحثة اختبارين، الأول لقياس الفهم القرائي اشتمل على (26) فقرة، واستمرت التجربة فصلا دراسيا كاملا، وبعد تحليل البيانات، توصلت الباحثة الى وجود فرق دال احصائياً في اختباري الفهم القرائي والأداء التعبيري لصالح المجموعة التجريبية.
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.