الكفاءة الذاتية وعلاقته بالعجز المتعلم لدى طلبة القسم الارشاد النفسي والتوجيه التربوي

تشير الكفاءة الذاتية إلى قدرة الفرد على إحداث تأثيرات مهمة فالأشخاص الذين يدركون قدرتهم على إحداث فرق يشعرون بالسعادة وبالتالي يتخذون المبادرات أما الأشخاص الذين يرون أنفسهم عاجزين فيشعرون بالتعاسة ولا يحفزهم القيام بأفعال ونشاطات مهمة، والكفاءة الذاتية  هي حكم الطالب على قدرته على تنظيم وتنفيذ الدورات الدراسية المتعلقة بالعمل اللازمة للوصول إلى أنواع مختارة من الأداء، وتختلف الكفاءة الذاتية عن المفاهيم المماثلة الأخرى مثل احترام الذات والثقة بالنفس، لأنها أكثر استعداداً للعوامل السياقية وتتعلق بهدف محدد، كذلك فإن الكفاءة الذاتية المتصورة لإتقان الأنشطة الذاتية هي مؤشر جيد للإنجاز، ومن ناحية أخرى يبدو أن الطلاب الذين يعانون من انخفاض الكفاءة الذاتية  يفتقرون إلى الإيمان بقدراتهم على التأثير على المعلمين من خلال التحدث معهم والإيمان بفرصهم الرسمية للتأثير ونتيجة لذلك فهم لا يشاركون في الاستراتيجيات غير الرسمية والرسمية للتأثير على بيئة الدراسة الخاص بهم.(Jundert&Rosander,2010,p3:18 )

يعد العجز المتعلم من الظواهر النفسية التي حظيت باهتمام متزايد في الدراسات الحديثة ضمن مجالي علم النفس المعرفي وعلم النفس الإيجابي. وتعزى البدايات المفاهيمية لهذا المصطلح إلى الدراسات الأولية التي أجراها مارتن سيلجمان عام 1967، والتي هدفت إلى استكشاف العلاقة بين التعلم والاستجابات الانفعالية كالخوف لدى بعض الحيوانات. ومع تطور البحث في هذا المجال، كشفت الدراسات اللاحقة التي تناولت الظاهرة لدى الإنسان (Kabatay, 1999)، أن العجز المتعلم يشكل عائقا رئيسيا أمام تنمية الكفاءة الذاتية وتحقيق الذات، كما يمثل عاملا مهددا لجودة الحياة والصحة النفسية، بل وقد يمتد أثره إلى الصحة البدنية أيضا(Eddington, 2009; Stern et al, 2009).

• تعريف باندورا (Bandura ,1994) تشير إلى معتقدات الأفراد بشأن قدراتهم على إنتاج مستويات معينة من الأداء تستخدم للتأثير في الأحداث التي تؤثر في مجرى حياتهم، ووفقا لهذه المعتقدات، يحدد الأفراد أنماط تفكيرهم وسلوكهم ومستوى الجهد الذي يبذلونه.(Bandura ,1994 ( 


• هي حالة تتسم بضعف الدافعية لإنجاز المهام الصعبة، وغياب السعي لتحقيق مستويات عالية من الأداء أو التفوق على الآخرين، إضافة إلى انخفاض روح المنافسة.(Seligman, 1998:12)

يستهدف البحث الحالي الى التعرف على:

• مستوى الكفاءة الذاتية عند طلبة قسم الارشاد النفسي والتوجيه التربوي.


• مستوى العجز المتعلم عند طلبة قسم الارشاد النفسي والتوجيه التربوي.


• العلاقة الارتباطية ذات دلالة بين مستوى الكفاءة الذاتية والعجز المتعلم عند طلبة قسم الارشاد النفسي والتوجيه التربوي.

تم إجراء دراسة على عينة مكونة (100) طالب وطالبة من قسم الارشاد النفسي والتوجيه التربوي، تم توزيعهم بالتساوي بين الذكور والاناث بواقع 50 طالب و50 طالبة، مع اعتماد أسلوب العينة العشوائية لضمان تمثيل عادل لمجتمع البحث. وقامت الباحثة ببناء مقياس الكفاءة الذاتية لدى طلبة قسم الارشاد النفسي، تكون المقياس من (23) فقرة مقابل كل فقرة خمس بدائل استنادا على نظرية التعلم الاجتماعي وتعريف ( Bandura ,1994 (، وأيضا تم بناء مقياس العجز المتعلم لدى طلبة قسم الارشاد النفسي تكون المقياس من (25) فقرة مقابل كل فقرة خمس بدائل استند مقياس الى نموذج الأصلي للعجز المتعلم وتعريف (Seligman, 1998)، واستخرجت الباحثة الخصائص السايكومترية المتمثلة بالصدق الظاهري ومؤشرات صدق البناء، تتميز الفقرات ومعامل ارتباط كل الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس والثبات بطريقة اعادة الاختبار، أظهرت انها تقيس المتغير وبعد تطبيق المقياس على عينة البحث تم تفريغ البيانات واستعملت الوسائل الإحصائية الاختبار التائي لعينة واحدة والاختبار التائي لعينتين مستقلتين، أظهرت النتائج أن عينة البحث طلبة قسم الارشاد النفسي لديهم الكفاءة الذاتية مرتفع ولديهم العجز المتعلم منخفض، وكذلك توجد علاقة عكسية بين الكفاءة الذاتية والعجز المتعلم. وفي ضوء النتائج وضعت الباحثة مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات لأجراء بحوث مستقبلية.