تنشيط المعجم الذهني: منظور التعلم النشط في تنمية المفردات الإنجليزية

الملخص

يعالج هذا البحث مشكلة نقص المعرفة المتعلقة بكيفية ولماذا توجد فروقات بين مجموعتين مستقلتين فيما يتعلق بالمتغير (y)، إذ إن معظم الدراسات السابقة ركزت بشكل أساسي على الدلالة الإحصائية مع تقديم تفسيرات نظرية محدودة. وبناءً على ذلك، يهدف البحث إلى اختبار ما إذا كانت هناك فروقات ذات دلالة إحصائية بين مجموعتين مستقلتين، مع تقديم تفسير أعمق لهذه الفروقات من خلال مقاربة تحليلية تكاملية.تتمثل فرضيات الدراسة في الآتي: الفرضية الصفرية تنص على عدم وجود فروقات ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين، في حين تنص الفرضية البديلة على وجود هذه الفروقات.تم اعتماد المنهج الكمي في تصميم البحث، مع توظيف تحليل نوعي (تفسيري) كنهج مكمل. وقد تكونت العينة من (50) فردًا موزعين على مجموعتين مستقلتين، واقتصر التحليل على دراسة متغير تابع واحد (y).استُخدمت اختبارات التوزيع الطبيعي (Kolmogorov-Smirnov) و

  Shapiro-Wilk) لتحليل البيانات، حيث أظهرت النتائج أن البيانات تتبع التوزيع الطبيعي. ومع ذلك، تم استخدام اختبار Mann-Whitney U لإجراء المقارنة بين المجموعتين باعتباره اختبارًا لا معلميًا قويًا. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين (p < 0.05)، حيث كانت قيم المتغير التابع (y) في المجموعة الثانية أعلى. وتشير هذه النتائج إلى أن عامل التصنيف له تأثير في النتائج. علاوة على ذلك، تم تفسير النتائج نوعيًا، مما يدل على أن هذه الفروقات يمكن تفسيرها بكون المشاركة الأكثر فاعلية في عمليات التعلم النشط تسهم في تحسين تنشيط المفردات والأداء.

وبشكل عام، فإن البحث مدعوم إحصائيًا ومفسَّر نظريًا، ويسهم في تعزيز فهم الفروقات بين المجموعات، كما يقدم دلالات تطبيقية مهمة لتحسين الأداء في البيئة التعليمية.