فاعلية برنامج تعليمي على وفق نظرية التنافر المعرفي في تصحيح المفاهيم النحوية المغلوطة عند طلبة اقسام اللغة العربية في كليات التربية الاساسية

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية برنامج تعليمي على وفق نظرية التنافر المعرفي

في تصحيح المفاهيم النحوية لدى طلبة كلية التربية الاساسية. وللتحقق من هدف البحث صاغ الباحثان الفرضية الآتية "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة اللائي سيدرسون مادة النحو على وفق البرنامج التعليمي في اختبار تصحيح المفاهيم النحوية البعدي".تألف مجتمع البحث من طلبة كلية التربية الاساسية المرحلة الثانية ، وقد اختارت الباحثة بنحو قصدي عينة البحث الحالي في طلبة قسم اللغة العربية /جامعة المستنصرية عينة لبحثها، وقد بلغ عدد طلبة القاعتين (66) طالباً وطالبة بواقع (33) في قاعة رقم (1) و(33) في قاعة رقم (2).

كافأ الباحثان بين مجموعتي البحث في المتغيرات الاتية (العمر الزمني محسوبا بالشهور، درجات مادة النحو العام السابق، القدرة اللغوية، الذكاء، الاختبار التشخيصي للمفاهيم المغلوطة)، وقد بدأت التجربة يوم اذ بدأت بتاريخ 7/10/2025 يوم الثلاثاء  وانتهت يوم الثلاثاء الموافق 23/12/2025  ، لمجموعتي البحث (التجريبية والضابطة)، إذ استمرت فصلا دراسيا كاملا، وهو الفصل الأول من العام الدراسي (2025-2026)، إذ درس الباحثان مجموعتي البحث بنفسها ودرست المجموعة التجريبية على وفق البرنامج التعليمي، في حين درست المجموعة الضابطة وفق الطريقة التقليدية. واعد الباحثان  اختبار المفاهيم المغلوطة البعدي وتكون  من (54) فقرة تكون الاختبار من ثلاث اسئلة كل سؤال يضم (18) فقرة اختبارية ، اذ ضم السؤال الاول فقرة (اختيار من متعدد) ، السؤال الثاني (املأ الفراغات) ، السؤال الثالث (ميز المطلوب).، لغرض قياس مستوى تصحيح المفاهيم المغلوطة عند طلبة مجموعتي البحث.، ومن طريق استعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين وتم التوصل إلى النتائج الاتية:تفوق طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا على فق البرنامج التعليمي على طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في تصحيح المفاهيم النحوية المغلوطة، وتعني هذه النتيجة أنَّ البرنامج التعليمي له أثرُ ذو دلالة إحصائية في تصحيح المفاهيم النحوية المغلوطة عند طلبة المرحلة الثانية (عينة البحث).

وفي ضوء نتائج البحث استنتج الباحثان استنتاجات عدة من أهمها :

• أسهم البرنامج التعليمي القائم على نظرية التنافر المعرفي في الكشف عن المفاهيم النحوية المغلوطة لدى الطلبة واحداث حالة من عدم الاتساق المعرفي دفعت الى مراجعة تلك المفاهيم وإعادة بنائها بصورة صحيحة ، مما انعكس ايجابا على مستوى المفاهيم النحوية.


• اثر التنافر المعرفي في المواقف التعليمية فاعلية في تنشيط العمليات العقلية العليا ، حيث يتطلب من الطلبة فحص معارفهم السابقة ومقارنها بالمعارف الصحيحة ومن ثم تعديل البنية المعرفية بما يحقق الاتساق الداخلي .