أثر تدريس التاريخ بالمدخل التحليل الأخلاقي في تحصيل طالبات الصف الرابع الادبي

الملخص

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر تدريس التاريخ بالمدخل التحليل الأخلاقي في تحصيل طالبات الصف الرابع الادبي ولتحقيق هدف الدراسة وضعت الباحثة الفرضية الصفرية الاتية:

-لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي تدرسن على وفق مدخل التحليل الأخلاقي وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة التي تدرسن بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل البعدي.

استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي واعتمدت تصميم المجموعات المتكافئة ذات الضبط الجزئي والاختبار البعدي وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبة من طالبات الصف الرابع الأدبي، تم اختيارهن بطريقة قصدية من إحدى المدارس الإعدادية النهارية التابعة لمديرية تربية بغداد الرصافة الثالثة، ثم وزعن عشوائياً إلى مجموعتين مجموعة تجريبية بلغ عددها (30) طالبة دُرّست باستخدام مدخل التحليل الأخلاقي، ومجموعة ضابطة بلغ عددها (30) طالبة دُرّست بالطريقة الاعتيادية. تمثلت أداة الدراسة في اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد مكوّن من (50) فقرة، أعدّته الباحثة لقياس تحصيل الطالبات في مادة التاريخ، وقد تم التحقق من صدقه وثباته قبل تطبيقه. وبعد إجراء التجربة وتطبيق الاختبار البعدي، أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين ولصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على اثر تدريس التاريخ بالمدخل التحليل الأخلاقي في رفع مستوى التحصيل الدراسي كما يعزى ذلك الى ان مدخل التحليل الاخلاقي يساعد الطالبات على استكشاف الافكار والمفاهيم والمواد الجديدة، عن طريق تفاعلهم المباشر مع المواقف التعليمية التي تعرض عليهم من خلال  خطوات المدخل والاستراتيجيات والأنشطة المستخدمة في التدريس، مما يدفع الطالبات الى الشعور بالأثارة والتشويق في فهم مادة التاريخ ، فيحدث تعلم ذو معنى قائم على استيعاب الافكار المطروحة. وتوصي الباحثة التأكيد على عقد ندوات ومؤتمرات تبحث في مستحدثات التدريس وتشجيع الهيئات التدريسية على المشاركة فيها وتوجيه مديريات التربية الى الاهتمام بمدخل التحليل الأخلاقي في التدريس والتعلم من خلال معاهد التطوير التابعة لوزارة التربية.