أثر التدريس بإستراتيجية المتشابهات في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الأحياء
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
يهدف البحث الحالي التعرف على ((أثر التدريس بإستراتيجية المتشابهات في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الاحياء)).
ولغرض تحقيق هدف البحث تم صياغة الفرضية الصفرية الأتية : ((لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق إستراتيجية المتشابهات ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة التي تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي في مادة الاحياء )).
تم أختيار المنهج التجريبي منهجآ للبحث وأختارت الباحثة التصميم التجريبي ذي المجموعتين المتكافئتين التجريبية والضابطة وذي الاختبار البعدي للتحصيل إحداهما تضبط الاخرى ضبطآ جزئيآ, وأستغرقت التجربة فصلآ دراسيآ كاملآ وتمثلت عينة البحث بطالبات الصف الثاني المتوسط في إحدى المدارس الثانوية للبنات التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد / الرصافة الاولى, موزعة على شعبتين إحدهما مثلت المجموعة التجريبية (36) طالبة درست على وفق إستراتيجية المتشابهات والاخرى مثلت المجموعة الضابطة (36) طالبة درست على وفق الطريقة الاعتيادية و بلغت العينة الكلية ( 72 ) طالبة إذ تمت مكافأة المجموعتين في متغيرات ( الذكاء, المعلومات السابقة, التحصيل السابق في مادة الأحياء للصف الأول المتوسط ), وقامت الباحثة بتدريس مجموعتي البحث بنفسها .
وقد أعدت الباحثة أداة البحث المتمثلة بالاختبار التحصيلي مكون من (40)فقرة موضوعية من نوع (الاختيار من متعدد) وقد تم حساب معامل الصعوبة والتمييز وفعالية البدائل الخاطئة لكل فقرة من فقرات الاختبار وحساب الصدق له وبعدها تم استخراج ثبات الاختبار بإستخدام معادلة (كيودر- ريتشاردسون 20) وبلغ معامله (0,89).
وبعد الانتهاء من تطبيق التجربة حللت النتائج إحصائيآ بإستخدام الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين ومتساويتين وقد أظهرت النتائج تفوقآ للمجموعة التجريبية التي درست على وفق استراتيجية المتشابهات على المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية وتم رفض الفرضية الصفرية وبهذا أستنتجت الباحثة إن لأستراتيجية المتشابهات أثرآ ايجابيآ في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الاحياء وفي ضوء ذلك وضعت الباحثة عددآ من التوصيات والمقترحات المتعلقة بنتائج البحث .
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.