أثر استراتيجية الذَكاء المَنطقي الرِياضي في تنّمية مَهارات التَفكيِر الرياضِي لدى طَلبة قسم الرياضِيات في كُلية التَربية الاسَاسية

هدف البحث الحالي التعرف على أثر استراتيجية الذَكاء المَنطقي الرِياضِي في تنمية مَهارات التَفكيِر الرياضِي  لدى طَلبة قسم الرياضِيات في كلية التَربية الاسَاسية ، ولتحقيق هدف البحث ، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي , التصميم شبه التجريبي ، تم اختيار عَينة البَحث وبِشكل قصدي من طلبة المرحلة الاولى - قسم الرياضيات  في كلية التربية الأساسية / الجامعة المستنصرية ، ضمن الدراسة الصباحية  والبَالغ عدَدهم (149) طالباً وطالبِة ، اختيرت منها (69)  طالباً وطالبة بشكل عشوائي،  وبَعد استِبعَاد الطَلبة المتغيّبين والراسبِين والمستوفين في مادة نظرية الاعداد ،  قُسمت العينة إلى مجمُوعتين ، أحداهُما المَجموعَة التجريبيَة وهُم من شعبة B وعَددها (34)  طالباً وطالبة والَتي تُدرس بإستِخدام اسّتراتيِجية الذكَاء المَنطقي الرِياضِي والأُخّرى  ضَابِطة وهُم من شُعبة C وعددها (35) طالباً وطَالبة والتي تُدَرس باسّتخدام الطَريِقة الاعتيِادية .  كما أعدت الباحثة اختباراً لقياس مَهارات التَفكيِر الرياضِي ، أعتمدَت في بِناء الاختبَار عَلى ( 6 مَهارات ) ، مهارة :( التفكير المنطقي ، الاستدلال ، التعميم ، التجريد ، حل المشكلات ، التواصل الرياضي ) ، يَتكَون الأختِبار من (20) فقَرة ، تَمت صِياغتَها بشكل فَقَرات مَوضوعية (اختِيار من مُتعدد) ، تم إعطاء دَرجة واحدة لكُل فَقرة مِن فَقرات الأختبار ، تَتكون كُل فَقرة من أربَعة بَدائل واحِدة فقَط صَحيحة ، تمَ إعداد نمَوذج اجابة لكل فَقرات الاختِبار ، إذ كانت الدَرجة الكلية لأختِبار مَهارات التَفكير الرياضي  تَبلُغ (20) دَرجَة ، تم التأكد من صدقه من خلال عرضه على مجموعة من المحكمين ، و استخراج معامل الصعوبة والتمييز لفقراته ، واستخراج معاَدلة كيودر – ريتشاردسون (KR-20) فقد بلغَ معَامل الثَبات الكلي للاختِبار (0.76 ) وَهي قيمَة جيّدة ، وّتم استِخراج مُعاملات الثبَاَت لكل مهَارة من مَهارات الاختِبار ، وبعد انتهاء التجربة تم تطبيق الاختبار على مجموعتي البحث ، تمت معالجة البيانات النهائية إحصَائياً باستخدام البرنامج الإحصَائي للعلوم الاجتماعية-  (SPSS)  الإصدار  22 ) ، دلت النتائج على الآتي : أثراستراتيجية الذَكاء المَنطقي الرِياضِي في تَنمية مَهارات التَفكيِر الرياضِي لَدى طلَبة قسم الرياضيات في كلية التربية الأساسية، حيث أدت إلى تحسن عام وفي كل مهارة من مَهارات التَفكيِر الرياضِي لدى المجموعة للتجريبية التي استخدمت الاستراتيجية.

وفي ضوء هذه النتائج اوصت الباحثة عدة  مقترحات وتوصيات منها :

• تصميم برنامج تدريبي قائم على استراتيجية الذَكاء المَنطقي الرِياضِي للمدرسين في كليات التربية الأساسية .


• اسْتخدام استراتِيجية الذكاء المَنطقي الرِياضِي في تَدريس الرياضِيات في كليات التربية الأساسية.


• تدريب المعلمين على استخدام هذه الاستراتيجية بشكل فعال في تدريس مادة الرياضيات .