مدى تضمين كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي لمهارات التفكير المستقبلي

يهدف البحث الحالي الى التعرف على( مدى تضمين كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي لمهارات التفكير المستقبلي )، ولتحقيق هذا الهدف طرح الباحث  التساؤلين الآتيين :

اولاً: ما مهارات التفكير المستقبلي التي ينبغي تضمينها في كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي ؟

ثانياً : ما مدى تضمين مهارات التفكير المستقبلي في كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي ؟

      ولتحقيق هدف البحث استُخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، المتمثل بأسلوب تحليل المحتوى، اذ تكون عينة البحث من كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي المقرر من قبل وزارة التربية العراقية للعام الدراسي (2022-2023م)، بعد استثناء ( واجهة الكتاب، مقدمة الكتاب، قائمة المحتويات، قائمة الفهرس، العناوين الرئيسة، واجهات الفصول، والفكرة الرئيسة)، من التحليل واعتمد الباحث على اداة البحث المتمثلة بقائمة مهارات التفكير المستقبلي وفقاً لتصنيف (حافظ، 2015) لغرض استخدامها في تحليل محتوى كتاب العلوم المقرر للصف الرابع الابتدائي، وتم التأكد من صدقها بعد عرضها على مجموعة من المحكمين ذوي الاختصاص، وحصلت على نسبة اتفاق  (80%) . وتكونت الاداة بصورتها النهائية من اربع مهارات  وهي ( التنبؤ، التي تضم اربع مهارات فرعية تندرج تحتها (11) مؤشراً، ومهارة التصور التي تضم خمس مهارات فرعية تندرج تحتها (11) مؤشراً ، ومهارة حل المشكلات المستقبلية التي تضم ستة مهارات فرعية تندرج تحتها (16) مؤشراً، ومهارة التوقع التي تضم ثلاث مهارات فرعية تندرج تحتها (10) مؤشرات ) تم تحليل الكتاب على وفق هذه الاداة ، وتم عرض نموذج من عينة التحليل على مجموعة من المحكمين وتم اتفاقهم على صلاح عملية ا لتحليل، كما تم التأكد من ثبات التحليل، حيث استعمل الباحث طريقتي الثبات الاولى عبر الزمن وحصلت على نسبة اتفاق (92.72 %)، والثانية عبر محللين اخرين وتم الحصول على نسبة الاتفاق بينه وبين المحلل الاول  (88.40%)، وبينه وبين المحلل الثاني(87.65%) باستخدام معادلة هولستي. وقد اسفرت نتائج البحث عن ان : مهارة التصور جاءت بالمرتبة الاولى بنسبة(42.67%)، وبالمرتبة الثانية مهارة حل المشكلات المستقبلية بنسبة (23.26%)، اما مهارة التنبؤ فجاءت بالمرتبة الثالثة بنسبة (19.45%) وحلت بالمرتبة الرابعة والاخيرة مهارة التوقع بنسبة (14.63%) ،  وعند مقارنتها بالنسب المحكية لمهارات التفكير المستقبلي المتفق عليها من قبل المحكمين وذوي الاختصاص نجد ان تضمين مهارات التفكير المستقبلي في كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي جاءت  بنسبة تضمين ضعيف . وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم عدد من التوصيات:                                                   

• وإثراء الكتب المدرسية بالأنشطة والتدريبات المناسبة في نسق متتابع ومتكامل يسمح بتنمية مهارات التفكير المستقبلي، الأمر الذي يسهم في تحقيق أهداف تدريس مادة العلوم في المرحلة الابتدائية.


• الاستفادة من اداة البحث، قائمة مهارات التفكير المستقبلي التي تم إعدادها في البحث الحالي في تحليل كتب العلوم  الاخرى للمراحل الدراسية الاخرى.


• اهتمام مديريات الاعداد والتدريب بعقد دورات تدريبية، وندوات وورش عمل لمعلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية من أجل الارتقاء بمستوياتهم المهنية وتعريفهم بمهارات التفكير المستقبلي، وتدريبهم على توظيف استراتيجيات التفكير المستقبلي في دروسهم.


• وضع اسس ومعايير لبناء مناهج العلوم في المرحلة الابتدائية بحيث تتضمن مهارات التفكير المستقبلي بشكل مقصود لضمان التكامل والاستمرارية لعمليتي التعلم والتعليم.

المقترحات :

في ضوء النتائج يقترح الباحث الاتي :

• إجراء دراسات اخرى لكتب العلوم وفق مهارات التفكير المستقبلي للمراحل الدراسية المختلفة .


• إجراء دراسات مقارنة بين محتوى كتب العلوم في العراق للمرحلة الابتدائية ودولة عربية اخرى للمرحلة نفسها وفقا لمهارات التفكير المستقبلي .


• إجراء دراسة مماثلة للبحث الحالي لمواد دراسية أخرى ولمختلف المراحل الدراسية .

اجراء بحث لمعرفة درجة امتلاك معلمي مادة العلوم للمهارات التفكير المستقبلي